文章目录

一、“北方地区”教学背景

1. 梳理课标，厘清逻辑关系

2.建立新旧联系，明确教学内容

3.基于学情调研，明确教学重难点

    (1）本单元教学的基础点

    (2）本单元教学的障碍点与生长点

二、“北方地区”单元教学建构与实施

1. 基于大概念架构学习框架

2.学习过程设计与实施

3.设定评价方式，关注过程性评价

    (1）设置过程性评价量规

    (2）建立学生成长档案袋

三、“北方地区”单元教学反思

1. 基于大概念，依托课标，指向素养

2.基于教材，融合教材，高于教材

3.单元教学在初中地理教学中仍需要深入探究

文章摘要:大概念统领下的单元教学是培养初中生地理核心素养的有效路径。本文以"北方地区"为例,基于课标指引、大概念统领、核心导向指向,从整体规划、设计单元与课时教学目标、搭建学习框架、教学方案设计及实施、评价方式设计等方面进行了单元教学实践探索。

文章关键词:

论文分类号:G633.55

文章来源：《北方药学》 网址: http://www.bfyxzz.cn/qikandaodu/2022/0119/1491.html